Lehrer und Schulleitung

Es ist klar  dass jede Schulreform  ganz sicherlich  zum Null Tarif nicht realisieren kann. Deshalb ohne Investitionen keine Schulinnovation gibt,besonders wenn wir die Schulatonomie  realisieren mòchten, wie in den Richtlinien steht ( in Italien, Gesezt n. 59 vom 1997 ).V.Gazerro, in dem Buch

" DIRIGENZA SCOLASTICA: COMUNICAZIONE RESPONSABILITA' e AUTONOMIA.

Sfide per le istituzioni scolastiche italiane,Guerra Edizioni,Perugia, 2009

(http://www.guerra-edizioni.it/ /books/index.cfm?node=0,1,19,149,1329) analisiert wird.

Die wùnschwere Autonomie der Schulen verlangt verlangt vielen Verànderungen, Verànderungen die  den Gestaltungswillen  und die Gestaltungsmòglichkeiten  der Schulleitungen und der Lehrkràfte fòrdern.Beklagt wird von vielen Schulen ,dass die schulischen Gestaltungsspielràumeurch Lehrpàne,Zeittafeln,Lehrerzuweisung.Bewertungsvorschriften,Finanzierungsrichtlinien und sonnstige Verwaltungs- und Rechtvorschriften viel zu sehr eineengt seien.

Kein Wunder also,dass unter  diesen Vorzeichen in den Schule die Autonomie wenig wàchst und viele Schwierigkeiten fùr die Schulleitung auftreten. Die bestehenden Richtlinie,Erlasse, Circolari ministeriali u a.lassen  die Burokratie  immer in der Schule wachsen.  Diese  Buchhaltermentalitàt steht einer umfassenden Schulentwicklung genauso entgegen wie einer couragierten Reform und Weiterentwicklung des alltàglichen Unterrichts und der neuen Schulmethoden.

So gesehen mùssen neue bildungspolitische und administrative Weichenstellungen her,die den Lehrkràften in den Schulen verstàrkt Mut machen und Raumgeben,die Implementierung der Schulreform und der realer

Autonomie mit neuen Ideen und unkonventionellen und unburokratischen Mitteln  anzugehen. Egal ,ob es sich hierbei, u m

- die Organisation von Trainigswochen  und Trainingstagen

- spezielle Massnahmen zum Teambildung (Middle Management)

- das Initieren und Ermòglichen von Teamteaching und selbstorganisierte

                                               Hospitationen

- die Einrichtung von produktiven Fachkonferenzen(Collegio docenti)

- die stàrkere Mitwirkung bei Lehrereinstellung und Lehrerbeurteilungen

- die Einflussnahme auf Ressourcebeschaffung (Sponsor - Fundraising )

- kreative Ausgestaltung der bestehenden Lehrplàne  ( sg. P.O.F.)

- bessere und sichere Kompetenzen der Schulleiter anerkennen

um das wuschwert Autonomie  im Schulalltag zùgig und wirksam  umsetzen.

W a s  sollte in dieser Richtung  unterstùzt werden ? Die Schulen sollen :

- in Bezug auf die Unterrichtsorganisation mehr Gestaltungsfreiheit erhalten

        (Lehr- und Lernzeiten,flexibler Arbeitsformen )

- bessere Mòglichkeit bekommen, das Lernangebot zu epochalisieren ,die Lehr

        plàne festzulegen und  neue Formen der Leistungsbrwertung der Schùler

        zu erproben

- mehr Einfluss auf die Personalentwicklung bekommen und den Personal-

        bedarf ,den Arbeitseinsatz und die Fortbildungsarbeit  in Rahmen des

        vereinbarten Schulprogramm(POF) stàrker mitbestimmen kònnen

- bei der Personalauswahl ein entscheidendes Wort mitreden kònnen und   darùber  hinaus  das Recht erhalten ,bestimmte Aufgaben unf Funktionen in der Schule unter Umstànde zusàtzlich zu erledigen ( Schulleitung )

- das Recht erhalten ,die zuggewiesenen Finanzmittel eigenverantwortlich  zu

      bewirtschaften und zusàtzlich weitere Mittel zu erschliessen ( Sponsor -

      Fundraising )

- die  entstehennden " teilautonomen Schulen " sollten verplichten sein,

      Verantwortung fùr die Qualitàtssicherung zu ùbernehmen (Schulleitung).

Mit diesen Ziele kann neue Mòglichkeiten und  neue Perspektiven  der Schaffung innovationsfòrdender  Rahmenbedingungen im Schulalltag wirklich

realisieren.( Innovationsprozesse ).

Die Schule, die Schulleitung brauchen gute Stùtze, die den Lehrern  in den

schulischen Institutionen Mut macht, die pàdagogische Schulentwicklung in die

Hand zu nehmen und die nòtigen Rahmenbedingungen  fùr die Vorbereitungs-

und Umstezungsarbeit  selbst zu schaffen.

Wie in den Teilen IV und V des Buches (Dirigenza scolastica:comunicazione,responsabilità e autonomia.Guerra Edizioni,Perugia),

aus  diesen Ueberlegungen ergeben sich  folgende Maximen fùr die zukunftliche innerschulischen Innovations- und Gestaltungsprozesse :

Schulen brauchen  Autonomie und weniger burokratischen Kontrolle, sie brauchen weniger  Tests und formaleReglementierung von aussen ( wir sagen

" Vom Zemtrum " oder Kultusministerium ),sondern  die  benòtigen vor allem

Vertrauen, Unterstutzung  und ermutigende Handlungsspielràume zur kreativen und innovativen Ausgestaltung des Unterrichtsplan ( POF).

Andere Vorschlàge fùr die schulische Fùhrung ( Schulleitung ) werden in der Teil VI ( " Dirigenza scolastica e bilancio sociale ")  mit einer juristischer

Beschreibung  vorgestellt.  vi. ga.